9,明天要远足,教案及反思(范文推荐)

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9,明天要远足,教案及反思(范文推荐)

 

 9 明天要远足

 教学目标

 1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁、京字头 2 个偏旁。

 2.会写“才、明”等 4 个字。

 3.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。

 4.联系生活实际,结合插图,展开想象,感受即将远足的快乐、期盼之情。

 教学重点

 正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。

 教学准备

 1.教师:相关课件,棉花一团。

 2.学生:搜集自己远足的照片。

 课时安排

 2 课时 第一课时

 课时目标 1.认识“睡、那”等 11 个生字,认识目字旁。

 2.正确朗读课文,读出句子的语气。

 3.正确书写“才、明”2 个字。

 教学过程 一、谈话导入 设计意图:

 从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,接近与文本的距离。

 1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢? 2.出示课题:明天要远足。学生读课题,要求词语连贯不拖音。教师:猜一猜,什么是“远足”? 3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的? 二、初读课文,整体感知 1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

 2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

 3.分小节指名读文,教师发现朗读中存在的问题并及时纠正。

 4.思考:文中的小朋友睡不着,在想什么? 三、细读课文,随文识字 1.学习第一节,读准轻声和短语。

 (1)出示带有轻声的词语和句子,练习朗读。

 睡不着 地方 真的 那地方的海,/真的像老师说的,真的那么多种颜色吗? (2)教师示范读,学生跟读。

 (3)开火车朗读。

 2.指名读第一小节。出示课文的第一幅插图,说说在远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字,带目字旁的字通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。你还知道哪些带有目字旁的字呢? 课件出示:

 观察:“目”变成目字旁后,有了什么变化?(身子变得更瘦小了。) 3.小作者睡不着觉,在床上做着怎样的动作?(翻过来) 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。

 于是,她轻轻地叹了口气“唉——” 学生演一演叹气“唉”。

 “唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。

 联系生活想一想,你在什么时候会这样说:唉—— 小作者“唉”的时候,心情一定很——(着急、无奈……) 带着这种心情读读:翻过来,/唉——/睡不着。

 4.借助插图,认读“海”。

 出示课文插图,小作者躺在床上睡不着,她首先想到了什么?(大海)认识“海”字。

 偏旁识字:“海”字是什么偏旁?说明与什么有关?

 组词识字:出示思维导图。

 插图识字:观察课本上的插图,这就是大海。说说在大海上你看到了什么? 你们知道大海都有什么颜色吗?(课件出示:不同颜色的大海。人们常用蓝色形容大海,其实大海颜色可多啦!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至有白色和黑色。) 5.创设语境,认识“那”字。

 (1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? (2)认读“那”字,“那”的反义词是“这”。

 (3)创设语境,出示卡片:“那是什么?”进行问答。

 例:那是什么?那是窗户。

 6.联系生活,认识“老”“师”,对比指导读问句。

 小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师) 识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗? 小作者听老师说大海有多种颜色,她心里又是怎样想的?(好奇、充满想象、有点疑惑、感到奇怪、很想去看看……) 7.让我们带着这种心情一起来读读。

 老师范读句子:那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?注意“吗”字要读得轻而短,语调微微上扬。注意语句间的停顿。

 学生自由读。

 设计意图:

 结合课文的理解进行朗读指导,带着好奇、想象、疑惑、向往、期盼,读好疑问句。通过对比的方法,加深体验,使学生能读出句子语气的变化,读好节奏和停顿,读出儿童诗歌的韵味。

 男女生对比读下面两句,说说“真的”和“那么”可不可以去掉? 那地方的海, 像老师说的,

 有多种颜色吗?

 真的像老师说的, 那么多种颜色吗? 提示:这两个词充分体现了小作者内心的好奇、疑问,不能去掉。这两个词要重读,也可以词后稍稍停一下。

 四、书写指导 1.课件出示“明”“才”字笔顺,观察在田字格中的位置。

 2.教师范写,学生书空。范写强调:“明”字的“日”字在竖中线的左边略偏上,“月”字的竖撇起笔在竖中线上,向左边穿插。“才”要注意观察三个笔画的位置。

 3.学生描红,练写。

 4.师生评议,对自己写得满意的标上小红旗。

 第二课时

 课时目标

 1.复习巩固生字词,认识京字头,会写“同、学”2 个字。

 2.通过触摸实物和联系生活实际,多种形式朗读课文,体会情感,读出诗歌的韵味。

 3.结合插图,展开想象,进一步体会即将远足的期待之情,并和同学分享。

 教学过程

 一、复习引入,温故知新 1.出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。

 2.回顾上节课学习的内容,朗读第一小节。

 3.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

 二、品读课文,体会心情 1.过渡:明天要远足,小女孩晚上睡不着,向往看有那么多种颜色的大海,她还在想什么呢? 2.朗读第二小节,理解积累词语。

 (1)读准字音,关注轻声。

 (2)迁移第一小节中感叹词的读法,尝试朗读第二小节中的第一句,重点读好“唉——”。

 自由读——同桌互相读——指名读。

 设计意图:

 通过勾连生活体验和对棉花的现场观察与触摸,帮助学生形象感受云朵的洁白柔软,将抽象的词语转化成真实的感知,并将体验与情感融入朗读。

 3.理解“洁白柔软”,读好语气。

 (1)引导:老师说的大海颜色有那么多,同学说的云又是怎样的?读一读第二句诗,你能找出描写云的词语吗?(课件相机放大诗句中的“洁白柔软”) (2)联系生活,现场观察和触摸棉花团,理解“洁白柔软”,读出情感。

 ①提问:生活中什么东西是洁白柔软的? ②实物呈现棉花,请学生观察一下颜色,摸一摸,说说感受。

 ③朗读第二句诗,教师根据需要指导,“洁白”和“柔软”之间稍作停顿,读得轻柔一些。

 自由读——指名读。

 ④说说印象或想象中云朵还有什么美丽的样子,再次练读第二句。

 设计意图:

 在充分朗读课文体会文中小女孩的心情后,唤起学生类似的经历和情感,激发交流的欲望,结合课后练习,充分交流后再次品读诗句,感受诗歌的韵味。

 (3)朗读第二小节,体会对云朵的期待。

 同桌合作读——师生合作读。

 4.指导朗读第三小节,识记生字。

 (1)指导朗读第三小节。注意轻声词、感叹词“唉”和疑问的语气。

 (2)随文教学“亮”字,标红放大“亮”,认识新部首“京字头”。(板书偏旁及名称) 5.发挥想象,拓展内容。

 想一想,文中的小朋友除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,还会想什么呢? 预设 1:那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?

 预设 2:那地方的树,真的像爸爸说的那么高大吗? 预设 3:那地方的鸟儿,真的像妹妹说的唱起歌来悦耳动听吗? 三、朗读全诗,交流心情 1.整体朗读全文。

 2.过渡:文中的小女孩在远足的前一晚兴奋地翻来翻去睡不着,你有过这样的心情吗? 设计意图:

 《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

 (1)同桌交流各自的想法。

 (2)全班交流反馈,教师随机评价。

 3.带着自己的心情再次朗读全诗。

 四、指导书写 1.指导书写本课的生字“同”。

 (1)课件出示字的笔顺。

 (2)教师讲解示范:同字框,边竖直,横口偏上间距匀。

 (3)观察本课生字“明”字,说说它们的横折钩有什么不一样的地方? (4)学生临写。

 2.指导识记、书写“学”。

 (1)观察田字格中的位置,注意秃宝盖宽一些,字的弯钩在竖中线位置。

 (2)教师示范。学生临写。

 (3)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

 五、布置作业 完成本课随堂练。

 板书设计

 教学反思

 《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么,其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受吧带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

 本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

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